As TIC proporcionam um espaço de renovação dentro da escola e que os agentes educativos têm um grande desáfio: transformar o modelo escolar que privilegia a lógica da instrução e da transmissão da informação para um modelo cujo funcionamento se baseia na construção dos saberes e na abertura aos contextos sociais.
No nosso dia a dia deparamos cada vez mais frequentemente com a expressão “novo mundo” para descrever o tipo de atividade em que estamos envolvidos com e na nova tecnologia. A chamada globalização a partir dos anos 90 mudou alguns conceitos, justamente pela introdução de outras culturas dentro da nossa sociedade. Como o autor coloca, o que parece que se está a passar hoje é que a tecnologia não pára de penetrar nas nossas vidas, colocando-nos a viver num novo mundo.
Que tipo de tecnologia é essa?
Na realidade trata-se de um tecnologia de informação e comunicação marcada pelo aperfeicoamento dos microprocessadores e pela digitalização da informação. Em termos sociais, a noção de rede é o conceito chave que caracteriza esta nova configuração comunicativa.
Qual é a essência da tecnologia?
Ao integrar os elementos básicos do fazer e a reflexão teórica do saber, a tecnologia pode ser considerada como a teoria da técnica, estando situada no meio do caminho entre as ciências claramente especulativas e os conhecimentos aplicativos técnicos.
Estamos a viver um “novo mundo educacional”? Que mundo é esse?
É mundo presente. Esse outro mundo está marcado pela escola, não obstante a forte presença de modos educacionais constituidos pela familia, pela escola paralela e mesmo pela auto-educação. Entendemos que as actuais tecnologias de informação e comunicação, contêm os ingredientes para favorecer uma profunda renovação da escola.
Quais as condições para a integração das TIC na escola?
Em primeiro lugar a integração no contexto do projeto curricular.
Qualquer tecnologia de comunicação só por si não é mediadora da aprendizagem.Situar as tecnologias desta forma significa que a sua integração deve ser feita no âmbito do projecto curricular. Desse mdo as TIC devem aparecer devidamente relacionadas com os demais elementos do projeto curricular(filosofia,fundamentação,finalidades,conteúdos, avaliação).
Em segundo lugar a Convergência entre conhecimento pedagógico disponível e o pensamento do professor.
Esta questão relaciona-se com a utilização do conhecimento pedagógico por parte das escolas e dos professores. Trata-se de considerar a natureza do conhecimento pedagógico, a sua origem, construção e a sua interação.
Em terceiro lugar a inserção numa politica de renovação pedagógicas da escola
O uso sistemático só será potenciado se a escola acolher e assumir na orientação da sua organização educativa, nos seus projetos de desenvolvimento, a ideia de introduzir novos modos de comunicação e de facilitar novas atividades e processos de aprendizagem para seus alunos.
Com isso concluo que as TIC não são apenas meros instrumentos para se comunicar este ou aquele conteudo, mas que na medida em que favorecem determinados processos de aquisição, exploração do saber e da aprendizagem, interacionam com estrutura cognitiva dos sujeitos e com a estrutura das organizações
